创意搭建——实现“玩中学”的有效途径

发布时间：2017-04-05

这学期，学校为我们班添置了大型积木，通过提供长短不一、形状各异的立方体，一方面在孩子的自由搭建过程中，自然引导学生进行分类、比较、点数，认识不同的几何形状和形体；另一方面，通过引导学生观察、模仿和自由想象，利用不同的积木搭建不同的事物，发展学生的空间方位感、手眼协调，拓展思维，逐渐掌握摞高、连接等不同技能，促进相互间的合作能力。搭建初期，我们从孩子天天生活、最亲密的场所——家，开始入手，通过图片、图示、示范等有效引导，帮助孩子从最初的无所适从，到现在的自主搭建，一段时间的搭建，已经看到孩子的发展：

1.搭建活动中，可以最大限度地实现孩子的自由和自主性。孩子的身心能够得到最大限度的放松和愉悦，搭建中师生关系最融洽、最亲密，常常孩子会脱口而出“妈妈，你看”。虽是搭建同一事物，但孩子可以根据自己的意愿和喜好，选择不同的材料来表现，让孩子学会为自己做决定。

2.搭建可以实现最大限度的“玩中学”和孩子的主动学习。在玩中，孩子自然学会了点数、比较长短、高矮、粗细以及认识各种形体；收放积木过程中，孩子的分类得到了最好的学习；而搭建过程中，他们获得了对事物的前后、左右、上下、里外的最好认识，空间方位感得到了最好的发展。

3.搭建是促进孩子创意和想象最好的途径。搭建的过程是孩子生活经验再现的过程，再现生活经验就需要以物代物，这个过程就需要孩子的想象力和表现力，所以它有效促进了孩子这种能力的提高。

4.搭建是促进孩子主动语言的有效途径。搭建过程中，孩子们主动交流、主动寻求帮助的语言很多。王佳辰目前虽然还不能进行很好的搭建，但她已经有了这种意识和愿望，她会表达“我要搭汽车”，收积木时，她会说出非常完整清晰的话“王老师，这个大的放哪里”。

5.搭建是促进孩子规则意识养成的有效途径。积木的形状多种多样，收放积木是一个不小的“工程”，如何将积木收放整齐，需要孩子们会分类、有规矩摆放，这就需要很大的耐心。搭建积木的初期，每一次我都会引导学生认真观察每种积木的形状和不同，仔细告诉他们每一种的摆放位置；搭建开始前，会要求他们将成筐的积木摆放到中间，既是作为区域的有效分割，也方便孩子们搭建过程中积木的拿取。几次活动之后，已经不需要我的语言，孩子们能够自主收放，王佳辰都能够分清每种形状的积木；搭建过程中，稍不注意就会碰倒积木，在我的要求之后，从第二次开始，就没有发生过搭建物被碰倒的现象，这充分说明孩子的注意力分配得很好；搭建过程中，除了交流的语言，孩子们没有其他吵闹的声音，都很守规矩。

搭建对孩子的发展和促进作用，还有很多，在接下去的时间，我们还将充分利用这一媒介，通过有效引导，实现更好的“玩中学”，让孩子在愉悦的气氛中，得到更大的发展！