威海市城区普通中小学随班就读工作会议顺利举行

发布时间：2022-12-16

12月16日，由市教育局主办、市特殊教育学校承办的威海市城区普通中小学随班就读工作会议，以腾讯会议形式顺利举行，来自环翠区、高新区、经技区、临港区教体局的领导和18所随班就读学校的近40名资源教师参会。会议交流分享融合教育与随班就读理念、入学评估与安置、个别化教育计划的拟定、随班就读问题现场答疑等内容，架起特校和普校之间沟通的桥梁，促进融合教育高质量发展。

此次交流主要涵盖三部分内容：

一、观摩特校脑瘫学生、自闭症学生一对一的康复课例；

二、交流融合教育与随班就读的教育理念、评估与安置、个别化方案的拟定等内容；

三、对各学校反馈的随班就读工作中出现的教学与管理问题进行交流。

市特校骨干班主任针对孤独症儿童、智力障碍儿童、视障以及听障儿童的类型特点进行分析，解答了随班就读学校的资源老师在工作过程当中的困惑与问题，从特殊儿童问题行为干预、心理健康疏导、融合教育环境的创设、家长与家庭教育工作等方面提出针对性指导意见。

一是康复课例观摩：脑瘫儿童主要是中枢神经系统损害，造成运动障碍、认知障碍、智力障碍。大部分脑瘫儿童语言困难，并且自理能力差，表现在学习上，例如写字这种精细动作更加难以完成。在智力和认知表现上，也明显低于同年龄儿童。课程开展主要是以游戏方式开展。包括生活语文、生活数学、生活适应、户外体育活动、唱游与律动、手工等课程，促进学生自理能力和劳动技能的掌握。

二是多感官康复活动观摩：孤独症学生普遍都存在学习障碍、情绪行为和问题行为，例如哭闹、破坏行为、缺乏逻辑思维能力，语言理解和表达能力差，社交障碍等等。面对孤独症学生，教师要主动分析其情绪行为和问题行为产生的原因，要积极做出预判，尽量避免情绪行为的爆发，一旦爆发第一次就会有第二次，容易产生恶性循环，加重情绪的强度和提高频率。尽可能在情绪问题出现前进行干预。用到的方法有：1.注意力分散、转移。2.替代行为。3.运动。同时教师要注重在集体教学中体现个别化。随班就读学生中，视障、听障学生的辅助教学需要注意的策略：1.提供辅具，包括助视器、大字课本、人工耳蜗等。2.座位调适。3.课程调适。4.言语训练。

会议最后，市特校与参与随班就读专题会议的所有资源老师共同建立“威海市城区随班就读工作群”，为今后更深入的开展交流与融合提供平台。

融合教育的根本在于接纳与尊重，随班就读的核心在于提供有效的支持。融合教育、随班就读是大势所趋，未来普校的特殊孩子会更多、更普遍、更复杂，通过普校与特校进一步沟通、交流与合作，一起为特殊儿童的发展撑起一片蓝天。