2014——2015学年下学期星星班生活适应教学计划

发布时间：2015-04-20

一、课程定位。依据活动课程的理论，生活适应课程的开发，目的有两个：一方面使学生在动手的过程中学习做事情，锻炼自理能力；另一方面在学做事情的过程中，培养情绪、认知、语言、社会性，即成为一个完整的人。             

二、课程内容。

上学期主要内容是面食制作，每周四节课，还有每周一节的打扫卫生。面食制作和卫生将延续，内容和活动环节会有所拓展，面食除了做饼和馒头，还将尝试豆沙包。活动环节上，尝试增加一些互动的环节，例如让学生来分面团，让掌握好的学生来当小先生，设置分角色的情境（假装买面粉、卖馒头，类似的社会游戏），等等。一方面现在学生动作熟练程度提高，往往能提前完成任务，会有一些剩余时间；另一方面，更体现做面食作为一个综合活动的平台，而不仅仅局限于动作技能的练习。

上述内容是课堂教学中进行的，除此以外，生活适应还包括学生在学校和家庭的的各项日常生活的内容，包含生活自理，与家人、老师、同学的沟通交流，等等，这些内容，无法以课堂教学的方式进行，将结合个案管理，与家长联合，随时给学生指导，并作相应记录。

三、学生情况分析。

丁千卉：准备阶段，开始的时候，非常抗拒带套袖，因为触觉敏感，带套袖不舒服。后来通过多次引导，一再跟她强调“虽然不愿带套袖，可是为了干活也要带上”，她的语言理解和模仿能力很强，也多次跟着说这句话，心理上慢慢有这种“必须要做什么”的意识了，抗拒行为减轻了，有时候能自愿的让老师帮她戴上套袖，有时虽然还不愿意，经过老师的劝说也能接受。揉面阶段，因为手部动作有困难，再加上不喜欢动手，难以持续规范的揉面，经常借故逃离或者拿着面玩，有时故意把面掉地下。用模具成形，早期也不喜欢，后来逐渐喜欢，而且能独立完成，面对自己的作品有自豪感，有时很主动很小心的拿着放进锅里。本学期要针对其特点，积极引导参与活动的积极性。

武军年：听话顺从，不管哪个阶段，都很努力，最后用模具成形的时候很用心，如果一次做不好，自己会主动重新再做一遍。只是扫地、拖地的技能不熟练，也不大喜欢做，需要老师不断提醒才能持续，本学期加强这方面的训练。

周亚东：所有环节，包括卫生整理阶段的扫地拖地都能很好完成。情绪有时不太温和，当旁边同学（主要是丁千卉）说话过多时，会很烦躁的呵斥，有时甚至会动手推一下，但经老师提醒能很快意识到自己的不对，连说“对不起”。有时也会不愿意扫地拖地，提前主动说要擦桌子，说擦完了就不扫地拖地了。

刘瀚琳：动作技能掌握的最好了，不管是揉面、模具成型，还是扫地拖地，都能做的很好。只是会经常停下来，或者走到窗台边，或者比划手势玩。还有一点，总也不能改的，不顾老师禁止，自己动手拿面粉，或者用手划拉掉在工作台上的面粉。为什么对面粉这么有兴趣，还值得探究。

孙家泰：手部动作也还可以的，但是就像其他所有活动一样，总是要不断提示才能连续去做；有时即使提示也不做。进步之处，开始带套袖也是抗拒，现在能很顺从的接受。

于湘旗：整个环节都能按指令完成，但只是为了完成任务，不管完成的怎样，没有武军年周亚东那样用心，那样追求完美。急躁情绪，体现在一切活动中；即使吃东西享受的时候也是慌慌张张的。舒缓的音乐，可能对于缓解他整体紧张的情绪有作用；当然，很重要的，还有父亲的态度，以往的严厉造成的压力。

王梓旭：曾经有一段时间，老是呆在门口不进家政室，老是让老师说好几次才进来。考虑到他此举有可能故意引起老师注意，有一次他不进来就没强求他，而是直接关上门，告诉他不进来就呆在外面吧。因为不放心，中间出去看他几次，问他是否进来，还是不进来，也没强求他。最后下课了，他对老师说“对不起”。那次以后，他进家政室再没和以前那么费劲；虽然有时候也会磨蹭，老师说几句，基本上就解决了。整个活动过程，持续专心做事的时间不长，经常停顿下来，做小动作，和老师找话说；但经提示或短暂休息，也能继续。所以，基本每次也都能完成任务，只是比别人晚一些。