珠心算应用于盲校数学教学
发布时间：2012-10-04
珠心算，顾名思义就是珠算式心算，它是凭借算珠的直观形象，按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方式。珠心算以珠算技能高度熟练为基础，通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。从而摆脱实际的算盘和珠算的外部动作，在头脑中产生珠像，凭借珠像在头脑中进行复杂的数量计算。珠心算教育可以启迪儿童智力，增强脑力，实践证明，珠心算教育具有独特的启智功能，是更高层次的智力开发。在特殊教育教学中，对盲童的智力和能力的开发，珠心算教育显得更为有效，而且在残疾孩子的心理补偿教育方面也有积极的作用。
一、降低了盲童对数的认识以及计算中的局限性，提高了盲童的计算能力。盲文在表示数字和符号时，用的是盲文点字，这使盲童在数学学习中，对数字的认识缺乏直观性，对计算方法难以理解，在计算中对数字容易遗忘，对多位数的四则运算无法进行等局限。珠心算教学，彻底打破了这些局限。
1、使用算盘认识数字，使盲生对数字的认识不再是抽象呆板的盲文点字。认识算盘的上珠和下珠，借助算盘中的珠子计数。让学生边数数，边在算盘上拨珠，使盲童对算盘的形状特点熟练掌握，并在脑中形成具体的印象，这样，盲生通过算盘对数字有了形象的、直观的认识。
2、利用算珠记数，提高了盲童的记忆力。盲生可以利用算盘记住临时需要记住的数字，而不必使用盲文点字记忆。如果盲生对算盘有了形象的，直观的认识后，对于多个数字的记忆，可以通过算珠形象的记忆。
3、利用算盘学习多位数的四则运算，变得简单，有趣。多位数的四则运算，通过竖式计算，很容易被普通儿童接受理解。但是盲童无法进行竖式计算，只能进行分解计算，在计算中，容易将部分数字忘掉或记错。但是，学习了珠算法，这些问题便得到有效的解决。
二、有利于对盲童进行智能开发。 教育的职能，重点在开发智力。智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、等因素的综合，珠心算的教学过程中，也是有意识地开发智力的过程。
1、有效地提高学生的注意力。教育家乌申斯基说：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。珠心算教学中，需要有意识的开发智力，有效地提高学生的注意力。例如，听心算是其中的重要环节，10个数连加练习，老师念数有慢到快，学生的注意力要求越来越集中，学生算的也越来越快，思维力的准确度和速度也逐步提高；在练习时，老师报数从两位数到三位数，使学生感知力的范围逐步扩大，速度逐步加快。这就要求学生必须很快思考运算，用思维对信息加工，并在脑中适中浮现着清晰的珠像图。老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。
2、有效地提高学生的记忆力。科学家培根说：“一切知识只不过是记忆”。人类一切智慧都根源于记忆。通过系统地学习，学生借助算盘很快掌握了读、写数方法。经过看数或听数、布数、清盘、写数的训练，从开始每秒能记一、二位数到现在能记五、六位数，特别是学生在进行听珠算、听心算时，老师快速报数，每秒２个数码，数一报完，学生的答案就算出来了，这些都说明参加珠心算训练的学生记忆能力有了明显的提高，记忆能力得到了培养。
3、 智力的核心是思维力，思维的敏捷性是思维品质的集中表现。思维的速度，是判断一个人智力的正常、超常或低常的主要标志之一。盲童因为认知的局限表现出思维迟钝，反应缓慢的现象。珠心算教学中，可以使学生计算速度不断提高，从而是他们思维敏捷性逐步提高。
4、有助于盲童在珠算过程中理解数理关系。因为数的重要价值，是靠计算的结果来发挥的。珠算不仅能显示出正确的结果，而且能体现出计算的过程。在这一点上，电脑程序的操作运算，是无法比拟的。而恰恰在这一点上，对盲童的智力开发，起到了促进作用。
三、有利于促进盲童非智力因素的发展。在珠心算教育中，算盘不再单纯是计数工具，而且还兼任了教育工具和智力开发工具的角色。同时，我们在对残疾儿童的教育中仍然发现：人脑，潜力无穷；教育，潜力无限。
1、 激发盲童学习数学的兴趣，启发盲童学习的积极性和主动性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习内容生动有趣，才能使学生感到快乐，从而启发他们学习的自觉性，积极性。算盘既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，算珠的拨动就像是在游戏，有乐趣和吸引力，同时算盘显示数、计算数简单又明快，加中有减，减中有加，盲童易学好记，再加上比赛，游戏，奖励等一系列的教学手段，这就使抽象的数字变得形象化，简单化，游戏化了。如全盘练习，算盘算珠排列整齐，各档拨入2，加上1，成长方型；555-1234成阶梯型，呈现各种图案，数字不再是呆板的盲文点子，因此盲童感到新奇。课堂上老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。在教师的指导下，学生们时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、时而回答结果，随着老师口令拨拨算算，感到新颖、有趣。在珠算练习过程中，常常成为自我比赛、相互竞赛的过程，充分满足了儿童好奇、爱动、争强、好胜的心理，激发了他们学习数学的自觉性和积极性。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，不仅启发了盲童学习的积极性和主动性，也提高了他们的计算能力，增强了他们的自信心。
2、 对学生进行情感教育和爱国教育，全面提高学生素质教育。珠算是中华传统数学文化中的瑰宝，是一项在全球范围内影响深远的非物质文化遗产，唐朝时代日本人通过商业交往，把珠算引入到了日本，从此一直作为少年儿童提高计算能力的手段，每年的8月8日作为珠算节；号称电子王国的美国，把中国的珠算作为新文化“引进”，并在南加利尼亚大学成立了“珠算教育研究中心”。在计算机技术蓬勃发展的今天，珠算依然具有强大的生命力。我们要积极倡导了解、珍惜、保护、弘扬中华珠算文化。从而激发学生的爱国热情和学习积极性。
3、提高了盲生的实际操作能力，增强了盲童注意的稳定性。“儿童的智慧在儿童的手指尖上。”珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。俗话说：心灵才能手巧，反过来手巧才能促进心灵，珠心算前期学习和训练正是利用打算盘引导和训练盲童进行实际的双手操作，使他们通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进其大脑发育，增强其思维敏捷性，促进了盲童抽象思维的发展。珠心算教育把盲童的思维活动和实际操作相结合，使盲童注意的对象变为他们直接行动的对象，使每个学生都能处于积极活动状态。有力的增强了儿童注意的稳定性。凡参加训练的学生，能养成做事专心的习惯，比一般学生注意力更加专注，更能达到集中注意力的境界。平时“调皮捣蛋，爱说话”的学生，一旦进入训练状态，不管外面有多少干扰，他们总能全神贯注，表现出很强的竞争意识。这无疑为学生今后的学习打下了良好的基础。
4、 对盲生进行心理素质的培养。在珠算的训练过程中。特别是双手拨珠，有利于大脑的均衡发展，并且向更深程度挖掘大脑的潜能，不仅提高了盲童的计算能力，也开发了盲童现有的浅显智慧，另一方面珠算准确性的要求程度，培养了学生一丝不苟的学习态度。通过各种珠算训练方式，磨练了盲生的心理承受能力、耐力、毅力、竞争力，同时也培养了他们自信、自尊、自律、自立、自强、不断进取等品质。
实践证明，珠心算具有实效，节约时间，好学易懂的特点，它集科学性，教育性，趣味性、实用性、易学性为一体，能解决加减乘除的计算难题。珠心算教学符合儿童的学习数学的心理特点，既形象又具体，珠动数出，脑映象不断闪跃转化，使儿童容易学、喜欢学，解决了数学教学的难题。珠心算教育更注重了盲童的启智教育，和心理补偿教育，促进了盲童受教育的可持续发展。
