信息技术在培智数学教学教学中的运用
发布时间：2012-08-13
信息技术作为一种新的教学手段，在普通小学的教育教学中发挥着越来越重要的作用，在培智数学教学教学中更发挥着更加独特的作用。
一、有利于集中智障儿童的注意力，激发他们的学习兴趣
注意是心理活动对信息的选择。心理选择某种信息，心理活动就指向和集中于选择的对象。智障儿童由于大脑发育受损，其主要缺陷之一就是注意力不集中，学习兴趣不稳定，走神之后收不回来，有的同学上课连5分钟、3分钟集中注意不走神也是很难做到的。他们对周围的事物漠不关心，老师讲课也常常不能在他们的大脑皮层激起兴奋，对学习文化知识表现得十分淡漠。所以他们听课时，常常是似听了又似没有听，没有什么印象。另外他们总是精力非常旺盛，课堂上活动不停，一会儿转身，一会儿离开座位，一会儿交谈这个，一会儿交谈那个，一会儿大声喊叫，一会儿大声哭闹，注意力高度不集中，情绪十分不稳定，一节课下来，仅组织教学这个环节就让老师感到很头疼。而运用信息技术进行教学，恰恰能满足这些智障儿童的心理，适应他们的需要。色彩鲜明的图片，生动活泼的画面，灵活多变的使用方法等能在课堂的一瞬间很快抓住智障儿童的注意力，激发智障儿童的学习兴趣，引导他们随着老师的语调、手势和讲解，在不知不觉中感知和掌握新事物、新知识，使他们感到易学、爱学、乐学。比如我在教学三年级第六册数学“长方形和正方形的认识”的教学中，充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学设施，借助直观手段，尽量增加感性材料，让他们亲自去看一看、听一听、读一读、摸一摸，利用多种感官进行感知，使比较抽象的知识生活化，整个教学过程充满着快乐，没有超越智障儿童可承受的压力，学生自动自发参与的动机很大，他们个个都被优美的图片，奇特的方法吸引住了。有的同学在课堂上还情不自禁发出“老师，真好看！”的赞叹，抽象的数学变得直观形象起来，教学效果出奇的好。
二、符合智障儿童的思维特点，能帮助学生更好地理解掌握知识
智障儿童的核心缺陷是思维发展滞后，这与他们的思维摆脱不了对具体事物和具体表象的认识有着密切的关系。他们既不善于通过思维的间接性去把握事物的本质属性，也不善于透过现象看到事物的本质，又不善于把事物的属性从具体的、个别的事物中抽取出来，推而及于同类事物，并从同类事物中把这些属性归纳概括起来形成这类事物的概念。所以智障儿童对概念形成难，对概念理解难，使用概念也是混淆不清，这是智障儿童思维的致命弱点。利用信息技术教学，特别是利用多媒体教学能直接把画面呈现在智障儿童的面前，具体直观，容易在他们的大脑中形成表象，从而从感性认识上升到理性认识，由具体思维上升到抽象思维。例如：在讲解 10以内的加减法中，为了让智障儿童了解加法的含义，在课堂上我充分利用多媒体制作了课件：先出示一只黄色的小鸭子在淡绿色的草地上玩耍，又过来一只，问草地上一共有几只？学生很快做出回答：2只。这样在同学们的大脑中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把两个数合并起来。理解了加法的含义，再理解“连加”就容易的多了。在教学中，我利用多媒体制作的课件：先出示6只黄色的小鸭子在蓝色的小河里游，又游过来一只，列式就是6+1，再游过来一只，问学生是几只?学生很快回答7只，就是在6+1的基础上再加上一只，列式就是6+1+1，一共加了两次，连加的含义很显然就是连加了两次。就这样，在老师精密的细致的编排及带领下，学生在不知不觉中，在欢乐的愉悦中消化和吸收新知识，使每个同学在学习上都获得了一种成功的体验，树立了信心，发展了兴趣。
三、有利于创设教学情景，使智障儿童保持兴趣
愉快和轻松是保持学生兴趣的法宝。智障儿童的好奇心强，但持久性差，要让他们保持积极主动、全神贯注的状态，难度很大。所以，我们必须在教学的每一个环节，时时注意对学生兴趣的激发和培养，以达到“以趣激学，以学促趣”。而在课堂上利用信息技术教学，能随时向课堂输入愉快的教学气氛，能以丰富有趣的内容，生动鲜明活泼的画面，灵活多样的教学方法来吸引智障儿童，把比较抽象的，难于理解的知识加以具体化、形象化、生活化，使知识变得更加趣味性，简单化，根据课程的内容，利用多媒体制做课件，通过游戏、表演等形式，创设相关的教学情景。因为“活动”的整个过程，学生都亲历过，体验过。在教学中，只有使每个学生在学习上都获得一种成功的体验，才能体会到学习给他们带来的快乐。例如我在教学“统计”时，利用多媒体创设教学情景，一幅欢快的游乐场的场景画面展现在孩子们的面前：有的小朋友在玩转转车，有的在玩翘翘板，有的在湖中划船，还有的在买饮料……. 然后提出要求：请同学们统计一下每种好玩的有多少人？完成统计表。同学们被生动场景深深地吸引住了，他们很快就进入角色，学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。
总之，在数学课堂教学中，充分利用信息技术教学能充分调动学生的多种感官参与学习，能吸引智障儿童的注意力，诱发学生的体验，提高其浓厚的学习兴趣，帮助智障儿童掌握和理解知识，从而达到提高课堂教学效率，教学效果的目的。
