功夫在课本外

发布时间：2012-06-06

回忆自己学语文的经历，小学、初中的课堂上学到了什么很难想起来，但对刘兰芳评书、对《呼延庆打擂台》等小说的迷恋至今难忘；高中的语文，还能记得老师动情的朗读以及抄在黑板上的辛弃疾的《摸鱼儿》，印象更深的则是老师借给我们的《将军吟》、《冬天里的春天》等小说。重读张中行老先生的《作文杂谈》，也说： “语文课学了什么都不记得了，没忘记的却是课外偷闲看的各种小说”，还说“自己能够勉强写通文章，主要还是得力于课外”。张老一辈子教语文、编语文课本，对语文教学是再熟悉不过了。老专家的同感，让我确信，语文教学，功夫更多的当在课本以外，甚至还可以说，在课堂以外。

这样的想法，可能很多语文老师也有。但是在普通学校，因为有升学的压力，有语文标准化考试的束缚，绝大多数语文老师不敢大力倡导课外阅读，仍然不得不把大量精力花在课文分析、词句训练上。而我们特教学校，升学压力小，倒是可以回归语文学习的本质，让学生多读书。所以在新学期第一堂课上，我就和学生强调了课外阅读的重要性：上语文课的时候你认真听讲、认真写作业，不一定能学好语文；但是如果你经常读书，课堂上即使不好好听，也很可能学好语文。

于是新学期我们语文课的首要任务，不是讲课文、学课文，而是定读书计划。先考虑阅读量，按平均每天读半小时计，速度快的能读一万字，慢的能读五千，一个月下来，每人应该能读200至400页，差不多一本书。对于个别用盲文而摸读很差的，则尽力而为，不作硬性规定。然后是选书。一开始让学生根据自己的兴趣选，但是学生以往的阅读经历太少，根本不知道有哪些书，更不知道自己会对那些书感兴趣。我就先为他们选了风格和难度不同的几种：《窗边的小豆豆》、《草房子》、《小王子》。为了激发学生的兴趣，我首先在课堂上尽量声情并茂的朗读一些片段。果然，同学们都为小豆豆的可爱顽皮而笑声阵阵，为《草房子》中乡村少年的纯真感情会心微笑。于是，最不爱学习的一位同学问我有没有盲文版的《小豆豆》，我就用盲文刻印机刻出了一部分给他读；语文基础很差，上学期还在另一个班上语文的一位同学要读《草房子》。后来，我们又陆续添置了一些新书，如《城南旧事》、《呼兰河传》以及一些名著的缩写本等等。就这样每位同学都找到了自己想读的课外书。

书选好了，怎么读？为了保护学生读书的积极性，不把读书作为负担，一开始不做硬性要求。还可以给学生一周的试读时间，一周之内，你可以随时换书，过了一周就要确定下来。每天读完了，如果有什么感想，可以写点读后感；如果觉得那个地方写得好，可以抄下来；如果什么也没有，只要记下这一天读了多少页就行了。然后，每周拿出一节课来，专用于阅读交流。课堂上，学生可以复述读书内容，可以朗读精彩片段，可以谈感想，老师简单总结；如有剩余时间，老师也说说自己一周的阅读经历，或者读一些精彩片段。

当然，在这个影音发达的时代，让学生保持阅读习惯也不是一件容易的事。毕竟，文字的解读相比影音的感知更费力一些，而且读书是需要能沉静下来，能耐住寂寞的。一开始的时候，因为新鲜，学生对读书都兴致勃勃。新鲜劲儿一过，有的同学就更愿意干别的事儿了，比如走读的回家后更多的是看电视，住校的则闲聊天、听收音机。所以老师对学生阅读动机的激发，是经常要做的。比如，读书交流时对读书好的同学大力表扬，成为大家羡慕的对象，进而营造一种读书比赛的气氛。为了引起兴趣，我还给学生播放一些由小说改编的影视作品，再引导学生阅读相关的原著。

一学期下来，学生的阅读兴趣和能力都有不同程度的提高，其中成效最显著的是同学G。该同学因为语文基础差，原来被安排在另一个班上语文课。新学期开始，由于种种原因，她不愿再去那个班，就在本班跟着试试。由于识字量太少，该同学一开始读课文都很困难。考虑到她基础太差，我打算先不让她读课外书，先补补课本上的生字。可是她对补课表现出很厌烦，而对课外书反倒很有兴趣。为了让她对语文产生兴趣，我就允许她读课外书。没想到，她成了班上最爱读书而且读得最多的同学。读书多了，她的识字量也迅速增加，读课文也比以前强多了。当然，不管是课文，还是课外书，对她来说还是有不少生字，可并不妨碍她对基本内容的理解。最重要的，她对语文学习的兴趣显著提高，自信心大为增强。

跳出语文课本每学期那几十篇、不到十万字而且还有一些篇章饱受诟病的小圈子，把师生从单调繁杂的课文分析中解放出一部分时间和精力，带着兴趣和热情读想读的书，该是一种理想的境界吧？我们特教学校，升学压力很小，每班人数又很少——一般十名左右，很适合于个性化的阅读和个别指导，正是追求这种理想境界的可用武之地。就让普通中小学的老师羡慕我们吧！