《陋室铭》说课稿

发布时间：2019-01-21

《陋室铭》说课稿

威海市特殊教育学校  曲楠楠

各位评委老师，大家好！今天，我将从以下几个方面对《陋室铭》进行说课。

教材分析

2016年版《盲校义务教育语文课程标准》要求第四学段的学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用”，重在记诵积累，而对传统的词法、句法不做具体要求。

《陋室铭》是人教版语文八年级上册的一篇文质兼美的散文，是唐代著名文学家刘禹锡所作。它只有9句81个字，篇幅短小，几乎通篇用韵，读来朗朗上口，为盲校学生诵读提供了便利，但因为它是重在论证的铭文，学生理解起来有一定的难度。其中，《陋室铭》的创作背景和刘禹锡特殊的人生经历，以及他面对命运的不平，依然坚守自己的内心，保持乐观旷达的人生态度，对激励视障学生勇于面对残疾以及由此带来的种种挫折，具有很强的现实意义。

教学目标

1.知识与能力目标：

感受“铭”这种韵文的魅力；能够结合课下注释，了解诗文大意，有能力的同学能用自己的语言进行表达。

2.过程与方法目标：

反复诵读形成语感，基本能够熟读成诵；盲生与低视力学生小组合作，共同解决问题。

3.情感态度与价值观：

体悟作者在逆境中保持乐观、旷达的精神。

教学重难点

重点：通过反复诵读，形成整体的语感，进而熟读成诵；体悟作者安贫乐道、乐观旷达的精神。

难点：陋室“陋”与“不陋”的辨析，刘禹锡的“乐观旷达”精神的体悟。

学生情况

班级共有三位盲生，五位低视力学生，其中，低视力学生中又存在个别脑瘫的情况，学生的认知与理解能力发展不平衡。

青春期心理

八年级的学生正处于身心快速成长的青春期，由于自身的视力缺陷，很容易产生心理困惑，变得消沉。

古文基础

学生七年级时，已经接触过简单的叙事类文言文。

盲生使用盲文摸读，而盲文是拼音文字，本身学生学习与口语差异很大的古文就有困难，再加上视力缺陷带来的生活经验的不足，致使他们对文言的理解往往困难重重。特别是对同音异形字、词的理解需要结合语境；对于有些画面感强的地方，更要结合以往阅读与学习古诗词的经验来为盲生构建他们的想象，进而感受与体悟作者的内心。

低视力同学由于视力原因，汉字掌握数量有限，对一些繁难生字读音拿捏不准，但他们对字形的优势，有助于整体理解诗文内容。全盲生提供读音帮助，低视力学生提供会意帮助，同学之间合作交流，共同完成对这篇铭文的学习，就很有必要。

精神力量

将短小精悍的《陋室铭》用有趣的故事丰富起来，帮助他们感悟作者在逆境中，保持乐观旷达的精神和豪迈的情怀，从而与自己的生活联系起来，正视自我，悦纳自我，用积极的心态来面对生活。

教法：直观教学法、情景教学法、诵读法

教学工具：助视器等辅助工具

教学过程

一、诗人介绍，激趣导入

学生之前在经典诵读时积累过刘禹锡《乌衣巷》《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗词，在诗词竞赛中也了解过刘禹锡的成就，选择他们熟悉的内容导入，能激发他们参与课堂的积极性，帮助他们建立起学习这篇铭文的信心。

二、初读感知，体会韵文

2016年版《盲校义务教育语文课程标准》里强调，要重视多媒体手段的运用，重视学生听读指导，教师配乐范读，用音乐营造出意境，发挥学生的听觉优势帮助学生理解韵文。

三、重点研读，细品陋室

学生七年级时已经接触过文言文，但学过的文言文大多为叙事性的，如《狼》《卖油翁》《孙权劝学》等，故事性较强，由此引申出的道理就比较好理解。《陋室铭》偏重说理论证，鉴于此，补充介绍《陋室铭》的创作背景和文中的典故，进而帮助为他们理解文章。

从以下几个问题引导学生思考讨论：

1.你心目中的陋室是什么样子的？

2.刘禹锡认为陋室简陋吗？请从课文中找到对应语句，说说你的看法。

3.你认为作者的观点是什么？

4.结尾部分用的典故有什么作用？

四、升华主题，齐背课文

1.学生讨论自己心中的刘禹锡是什么样的人。

2.教师进行概括总结：刘禹锡是一个积极向上的、乐观的人。 

3.师生共同探讨生活中面对挫折应该怎样做

——用旷达乐观的精神，笑着面对人生。

4.配乐齐背课文。

五、布置作业

在你的生活中，一定也有遭遇挫折倍感沮丧的时候，学习了《陋室铭》，相信当你一定会有新的领悟，请结合实际，写写你的体会。此处联系学生实际，将课堂感悟变成文字记录下来。

六、板书设计

由于盲校学生的特殊，板书在教学过程中字体要大，编排要简洁、清晰，一目了然，为部分低视力学生理清文章思路提供辅助。因此，我设计了如下板书，方便低视力学生了解文意。

          陋  室  铭

            景 幽

     陋     人 雅      不陋

                事 闲

教学反思

盲生与低视力学生小组合作，互相帮助，共同解决对文意的梳理，对于调动盲校学生学习的积极性很有帮助。另外，对于逻辑关系较强的议论性的文言文学习，还应抓住文章结构特点来加强诵读从而积累中华优秀传统文化的经典之作。

另外，学生到了录播教室有些紧张，回答问题声音较小，甚至不敢讨论，教师应及时调整策略，多鼓励学生，用生动有趣的问题来缓解他们的紧张情绪。