2017.9—2018.1星星班购物活动学期计划

发布时间：2017-12-12

自闭症学生小时候都有在机构里康复训练的经历，机构里对自闭症研究与康复训练多集中于儿童,对青少年的研究较少。从内容上看,对居家生活技能进行的训练较少。增加自闭症青少年自我照顾能力,对于其过渡到成年阶段的生活有着至关重要的影响。

星星班的自闭症学生年龄段偏大，很快面临回归家庭和社区，很多时候在没有家人或学校老师照料生活的情况下,就需要自己去购买生活必需品。所以星星班主要以社会学习理论和自闭症治疗的ABA应用行为分析为理论支撑,开展了购物活动课程，购物活动课程分为基础知识梳理——模拟训练——真实情景训练（目前家长指导进行）三阶段进行。

一、学情分析

1.自闭症学生固有的特点，很难学会灵活运用人民币进行购物活动,如没零钱付款时根据钱包里钱的实际面值付出相应的适当的整钱。尤其是中低度自闭症，大部分在学习人民币的运用时会有较大困难，大部分自闭症学生能够学会认识人民币的不同面值，但在学习数钱和找钱时会有较大困难，他们行为刻板，不懂得变通，最困难的应该是各种面值人民币的组合。例如，付款时需要付款15.7元，大部分自闭症儿童知道只知道拿大于15.7元人民币，如果没有就会开始着急，不懂的组合一张10元和一张5元或10元。再比如，需要付款7元，钱包里面有一张5元和6张1元，以及面值10元的人民币，自闭症儿童往往先一张一张数1元，等数到6元发现不够，就不知道该怎么办了。

2.自闭症学生语言表达、理解能力差，很多经验无法迁移，他们很难把书面用语转化成生活用语。例如，学习中书面用语12.8元，读作12元8角，生活用语12.8元，直接读作12块8,可是自闭症学生就很难理解，听不懂，不知道该找多少钱了，就开始着急，接下来就出现各种问题行为。在现实生活中购物，孩子们接触更多的是运用生活用语。

  二、课程目标

感知—运动：

    1. 能使用手指点数钱币。

    2. 能从教室往返模拟超市。

    3. 能自己取放商品。

    4. 能自己收拾购买的物品。

情感—社会：

    1. 能够排队等待付款。

    2. 能够按顺序摆放商品。

    3. 付款前不破坏商品包装。

语言—沟通：

    1.会使用礼貌用语“你好”“再见”。

    2. 能够说出购买商品名称、数量。

概念—逻辑：

    1.能进行简单的人民币组合。

    2.知道付钱购买商品。

意识—认知：

    1.能够认识人民币各种面值。

    2.能够认识常见食品及生活用品。

    3.能够找出与购买商品价格相对应的钱。

活动内容：

1. 认识各种面值的人民币。

2. 模拟购物

3. 真情实景训练