2017—2018年度上学期小海星班桌面游戏学期计划
发布时间：2017-12-12
一、活动目的及意义
幼儿对桌面玩具往往充满浓厚兴趣，而自闭症儿童在这方面则更加明显，他们可以通过玩具来表达和平稳自己的心情。而桌面玩具在平稳他们的心情的同时也在悄悄地改变着他们的能力，例如，社会交往能力、语言表达能力、精细动作等等。而本门课程的开展也是本着以上原则和目的来设计的。
二、班级分析：
我们小海星班是新入学的自闭症小班，一共有七名学生，五男、二女。由于年龄相对来说比较小，且各方面能力水平都较低，如何开展桌面游戏则更为重要。经过一段时间的观察，发现大部分学生都能较为投入的玩桌面玩具，最大的问题是学生玩桌面玩具的类型和玩法都较为刻板单一，且都是自己在玩，无法融入到课堂大环境中。这是以后的努力方向，让他们的桌面玩具玩的多元化，真正的做到能够发挥他们的想象力和观察力。
三、学生分析：
1、王晓鹏
优势：语言能力较强，能和你进行一般日常对话， 理解能力很好，能理解一般指令。动手能力和观察能力较好，能按图拼图和涂色。
不足：胆子较小，说话害羞，说话时不敢与老师对视。喜欢跑跑跳跳，尤其是在教室转圈。老师与其说话，有时会假装听不见来进行逃避。有时小情绪来了时会说“你走开”“不要离我这么近”
2、王佟竹
优势：情绪很好，很少爆发。喜欢听儿歌和读卡片，对其很感兴趣。能够进行仿说，对他熟悉的事物名称，你说出第一个字提醒一下，他就能把这个事物名称说出来。
不足：大肢体和精细动作都不好，手部力量尤其弱，对任何事情缺乏兴趣。说话声音很小，大部分都是他妈妈督促她说的，几乎没有主动语言，也没有表达与人亲近的意愿。
3、韩颖恩
优势：大肢体动作很好，一般动作都能做到。没有语言，但是在奶奶的提示下可以做出一些表达情绪的手势，例如“早上好”“谢谢”等。
不足：注意力不集中，眼睛喜欢斜视。喜欢转绳子类东西、扣东西。
4、韩道润
优势：观察力较好，能按图示拼图。且精细动作也较好。语言较机械，没有主动语言。模仿能力很好，喜欢音乐，做事情时很陶醉，喜欢闭上眼睛。
不足：不善于言语表达，对事物的归属界限不明确，如果想要某东西就直接去拿。较依恋他的妈妈，当他妈妈消失在他的视野中时，会非常焦急。
5、王润东
优势：语言能力较好，早晨来到后会跟每位老师问好，会表达自己的意愿，如“我喜欢....”“我想...”等等。动手能力和观察能力都很好，喜欢玩积木类玩具。
不足：喜欢自言自语，前言不搭后语，闹小脾气，较任性。有时会控制不住的笑。
6、丛丽洁
优势：语言能力中等，吐字清晰。动手能力一般，活动一般靠中指和食指，因此食指和中指力量和灵活性较其他手指高，
不足：无法长时间集中注意力，且对任何事物的兴趣不大，喜欢转圈，闹情绪时就喜欢躺在地上。情绪时常得不到控制。
7、田京世
优势：对颜色的感知能力超强，做自己喜欢的事情很有耐心。理解能力很好，“搬椅子”“拿玩具”“捡起来”等指令都能听懂
不足：做事情和玩玩具太刻板，对环境的改变接受不了。玩玩具投入太深每到下课收玩具时，他都不想收起来，想接着玩。而且对于玩具的玩法很单一刻板，蘑菇钉和颜色方块都是按颜色一排排的插好，不容别人扰乱其顺序。
四、游戏总指导：
在桌面活动中，教师应该是一个观察者，引导者和鼓励者，给学生留出充分探索和玩耍的时间和空间，为学生创造一个安全、温馨的心理环境。
1、恰当引导
在桌面活动中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。
2、学会等待
当学生出现问题时，不要急于介入，而应给与一定的等待时间，让学生通过过充分的操作、探索尽可能自己解决问题。
3、适时促进
在桌面活动中，教师要经常加入学生的探索过程，成为学生探索、发现过程的目击者和共同参与者。
五、活动目标：
1.意识认知：
(1)熟悉教室内的各种玩具的摆放位置
(2)掌握整个上课的流程：问好、选择玩具、按照自己意愿或老师引导进行游戏
(3)巩固其对桌面游戏玩法玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识，例如：对上下课指令的灵活掌握，对自己的玩具和他人的玩具的区分等等
(4)通过自主性游戏培养学生的想象力、合作意识和分享精神
(5)能够在课程中投入进去，乐于玩玩具并从中感受到快乐和完成目标时的自我满足
(6)玩玩具时可以得到情绪的稳定
2.感知运动：
(1)手部力度和灵活度的锻炼：通过玩耍雪花片、蘑菇钉、磁力片来锻炼他的手部灵活度和对力量的拿捏程度。
(2)手眼协调的锻炼：通过木串珠的练习来增强其手眼协调能
(3)能够按照图片进行组合磁力片
(4)能够按照图纸进行乐高拼插玩具的玩耍
(5)能够学会收拾整理玩具，可以独自将散布在桌子地面上的玩具装起来
3.语言沟通：
(1)到班后能和老师们问好，并说出自己要选择的玩具。
(2)在游戏中能够恰当的说或用手势表达出“给你”“谢谢”“不客气”“请帮帮我”“我想要…”等礼貌用语
(3)在玩玩具时能够理解老师的提示和引导
(4)能够表达自己的需求
4.情绪与社会交往：
(1)能够快乐积极主动的投入到玩具玩耍中
(2)能够在参与活动时具有愉快的心情
(3)能够和老师或者同学一起玩耍玩具
六、玩具类型：
1.磁力片
2.雪花片
3.木串珠
4.拼图
5.乐高拼插颜色方块
6.画册
