小海豚班2017—2018年度上学期桌面游戏、认知活动教学计划
发布时间：2017-12-12
小海豚班 王晓霞
一、学生情况分析：
通过学期初的评估，初步对每个孩子的感知觉、粗大动作、精细动作、认知能力、语言能力、自理能力和社会交往能力等有了初步的认识和判断，评估结果如下：
杨辰宇：该生脑积水，整个评估过程中，很难安静坐下，情绪急躁，测试时很难安静进行活动，很多项目不配合，服从度很差。感知觉基本正常，稍微有点儿斜视；粗大动作差，基本的坐、站立和走可以，其他大动作能力很差，上下楼梯一定要人扶着，不能左右交替上下楼梯；精细动作几乎不配合，认知能力能够指认老师说到的“熊猫、蝴蝶、花”，其他项目完全不配合，无法评估。语言能力主要是单音节的“妈、爸、好、走”等表达，自理能力可以。现场情绪易怒，用大喊、拍桌子、吐口水表达愤怒。爸爸很溺爱孩子。
田婉华：该生脑瘫，整个评估过程，情绪稳定，比较配合，也表现出主动性，但很依赖奶奶。除了基本的坐、站、走、跑，总的来说，跳、拍、抛、接等粗大动作都很差；手眼协调、双手配合总的来说尚可，握笔涂画有基础的动作，稍微笨拙，工具使用还不行；认知能力差，只能指认小鸡、小鱼、小熊等，能模仿简单动作；语言能力差，主动语言少，奶奶说能称谓表达“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”；自理能力尚可，进餐能自己用勺子，但会到处撒，会自己穿单裤子、鞋和袜，其他衣服不行，拉拉链可以，扣扣子不会。
潘峥瑞：该生脑瘫，感知觉总体来说还可以，因为脑瘫，对学生动作的影响很大，基本的坐、站、走可以，但其他动作很难完成；两手的基本配合还可以，如拿笔涂画、搭积木，但动作笨拙、稳定性差，像穿珠子、穿鞋带、用剪刀、折纸这些不能完成；认知能力也较差，只能指认出红黄蓝绿这几种颜色，其他如大小、排序、点数、数字等都不能完成；语言能力差，仅有称谓表达“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、妹妹”，且一直流口水，主要是通过动作让对方明白；情绪较稳定，没有太大的起伏，可以耐心的完成简单的任务，如搭积木，情绪较稳定，妈妈说在家里会安静摆弄玩具。
卢淅钰：该生是唐氏综合征，有4年幼儿园经历。感知觉方面有远视散光，痛觉稍迟钝，其他感觉正常；粗大动作和精细动作较好；认知能力差些，排序可以，对图形、颜色、空间和数概念等缺乏认知；语言能力较好，吐字较清晰，理解能力、表达能力和沟通能力好；自理能力不错；整个评估过程中，该生情绪稳定、平和，配合度较高，偶尔会出现执拗。
李傲晴：该生是唐氏综合征，有过4年幼儿园经历；现场测试，非常执拗，不太配合；感知觉可以，粗大动作和精细动作不错；认知能力差，几乎不配合，难以正确评估；语言表达还可以，可以说完整的一句话，但发音不清，存在构音障碍；自理能力可以。
于泽荟：该生感知觉正常，粗大动作和精细动作较好；认知能力不错，理解能力很好，语言表达较完整，但存在发音障碍，模糊不清，沟通能力很好；自理能力很好，在家很乖巧，可以独立过马路去超市购物，独立领弟弟离家玩耍并安全回来。
于泽荟：该生感知觉正常，粗大动作和精细动作较好；认知能力不错，理解能力很好，语言表达较完整，但存在发音障碍，模糊不清，沟通能力很好；自理能力很好，在家很乖巧，可以独立过马路去超市购物，独立领弟弟离家玩耍并安全回来。
王雨家：入学前评估是在自闭症组，通过观察与了解，她很难与别人对视，活动中视线左右闪烁，不允许老师拉手但她会拉着老师的胳膊；她的情绪大部分时间还算稳定，当某些事物的摆放还有其他不知道的因素打乱了她内心的平衡，她的情绪就开始爆发，就会用力拍打桌子、大声吼、哭喊，同时不停地自言自语，例如玩雪花片时，只要有插在一起的雪花片，她必须拆开，其他孩子的她也必须拆开，只要不同意，她就又哭又闹；粗大动作和精细动作都不错，认知能力也可以，能够有所回应；语言表达较完整，基本是自言自语，需要提醒才能够较好回应。
宫浩然：入学前的评估是在自闭症组进行的，通过观察与了解，他也很难与别人对视，仅能维持1秒，很多时候，呼唤他的名字，他也没有反应，刻板行为就是甩着手仰头看天花板，自言自语但没有声音；认知很差，精细动作可以，如剪纸、捏泥、扣扣子，自行玩玩具时，他会拿着玩具不知所措，当你要求他放在哪里，他会按要求放好；几乎没有语言，只能模仿从喉咙里发出“老师好”等简单词语，像爆豆子一样。
二、总体预设目标：
在情感和态度上：
1.能够在家长陪伴和老师的引导下情绪较稳定地参与到活动中。
2.能够逐渐适应集体活动,逐渐形成良好的常规。
3.能够喜欢并感受活动的乐趣。
在知识和技能上：
1.能够在老师和家长辅助或提示下相对安静进行操作。
2.能够在引导下进行简单拼摆。
3.能够在老师的引导和辅助下，理解并回应老师的提问。
4.能够分辨大小、多少，认知圆形、三角形、正方形。
5.能够认识红黄蓝等基础颜色。
6.能够根据一个标准进行分类。
7.能够手口一致进行点数。
8.能够认识1—10的数字。
二、预设教学内容：
1.磁力片和雪花片的平面和立体拼搭。
2.拼图、乐高积木的拼搭。
3.形状、颜色、大小等的认知。
4.简单绘本和故事的教学。
