2016—2017年度下学期彩泥手工活动教学计划
发布时间：2017-12-12
小海豚班 王晓霞
一、学生情况分析：
通过学期初的评估，初步对每个孩子的感知觉、粗大动作、精细动作、认知能力、语言能力、自理能力和社会交往能力等有了初步的认识和判断，再通过将近两个月的教学活动开展，对孩子的精细动作评估结果如下：
杨辰宇：由于父母的溺爱，过度包办、替代，无形中剥夺了他的很多动手机会，使得他对所有的活动没有主动意识，即便老师再三引导，也是不愿动手，全身肌肉不太有力量，精细动作很差。
田婉华：除了基本的坐、站、走、跑，总的来说，跳、拍、抛、接等粗大动作都很差；手眼协调、双手配合总的来说尚可，握笔涂画有基础的动作，稍微笨拙，工具使用还不行；自理能力尚可，进餐能自己用勺子，但会到处撒，会自己穿单裤子、鞋和袜，其他衣服不行，拉拉链可以，扣扣子不会。
潘峥瑞：该生脑瘫，基本的坐、站、走可以，但其他动作很难完成；精细动作很差，如拿笔涂画、搭积木，但动作笨拙、稳定性差，像穿珠子、穿鞋带、用剪刀、折纸等这些都不能完成；情绪较稳定，没有太大的起伏，可以耐心的完成简单的任务，如搭积木，各种活动愿意积极参与，只是能力不够。
卢淅钰：该生是唐氏综合征，有4年幼儿园经历。手眼协调性可以，精细动作较好，能使用筷子夹东西，扣扣子也可以，因为年龄小，双手肌肉力度欠缺。
李傲晴：该生是唐氏综合征，精细动作可以，能够使用画笔、剪刀、筷子等，但手眼协调性稍差一些；双手力度欠缺。
于泽荟：该生感知觉正常，粗大动作和精细动作较好；自理能力很好，之前一直在机构上课，目前刚开始上学，还有待于进一步了解。
胡亚宁：粗大动作和精细动作较好，动作很快很麻利，但很莽撞，他最大的问题就是情绪问题，活动中，会不时点头、用东西磨牙齿，闭眼、咂吧嘴、跺脚等，急躁执拗，兴奋或急躁时会不时发出大声音，情绪很不稳定，注意力较差，很难将视线集中在当前的事物，操作的同时视线却不在当下的动作上。
王雨家：入学前评估是在自闭症组，入班后通过观察与了解，她很难与别人对视，活动中视线左右闪烁，不允许老师拉手但她会拉着老师的胳膊；她的情绪大部分时间还算稳定，当某些事物的摆放还有其他不知道的因素打乱了她内心的平衡，她的情绪就开始爆发，就会用力拍打桌子、大声吼、哭喊，同时不停地自言自语，例如玩雪花片时，只要有插在一起的雪花片，她必须拆开，其他孩子的她也必须拆开，只要不同意，她就又哭又闹；精细动作不错，能够较灵活使用剪刀、筷子等，可以耐心进行120块的拼图。
宫浩然：入学前的评估是在自闭症组进行的，入班后通过观察与了解，他也很难与别人对视，仅能维持1秒，很多时候，呼唤他的名字，他也没有反应，刻板行为就是甩着手仰头看天花板，自言自语但没有声音，兴奋时就会不停地甩手，并吼叫，只是声音是从嗓子里挤出来的；认知很差，精细动作可以，如剪纸、捏泥、扣扣子，自行玩玩具时，他会拿着玩具不知所措，当你要求他放在哪里，他会按要求放好；几乎没有语言，只能模仿从喉咙里发出“老师好”等简单词语，像爆豆子一样。
综合孩子的各方面情况，他们的思维能力、注意力和理解能力普遍很弱，相对而言，视觉学习更优于听觉学习，开展彩泥手工活动是一个比较可行、有效的途径，能够真正实现“做中学、玩中学”，一方面能有助于学生情绪行为和问题行为的康复，另一方面其他领域如数学领域的内容，形状、大小、颜色、排序、比较等很多概念，孩子们会在操作中切实感知、理解。
依据以上情况，在彩泥教学活动中，我将学生暂时分为以下两组：
A组学生：卢淅钰、于泽荟、李傲晴、王雨家、宫浩然、田婉华、胡亚宁
B组学生：潘峥瑞、杨辰宇
A组学生教学计划
活动目标：
知识与技能：
1.认识常见红黄蓝绿等几种常见颜色。
2.通过图片，认知常见的花、水果等事物。
3.保持基本的坐姿，手眼基本协调。
4.会用团、搓、压等简单技能，进行简单造型。
情感和态度：
1.通过活动体验快乐，培养对手工活动的情感。
2.会选择自己喜欢的颜色进行造型。
3.积极参与造型活动，并产生兴趣。
4.通过欣赏和制作，感受自然界与生活中美的事物。
过程与方法：
1.运用制作时的背景音乐，使学生情绪平稳、身心愉悦。
2.通过彩泥制作，学会尝试表达自己。
3.通过彩泥制作，锻炼手部力量和控制能力，促进手眼协调。
4.通过制作活动，培养手部握持工具的操作能力。
5.在制作活动中，逐渐学会简单布局。
B组学生教学计划
教学目标
知识与技能：
1.认识常见红黄蓝绿等几种常见颜色。
2.通过图片，认识常见的花、水果等事物。
3.保持基本的坐姿，手眼基本协调。
4.会用团、搓、压等简单技能，进行简单造型。
情感和态度：
1.通过活动体验快乐，培养对手工活动的情感。
2.通过欣赏和制作，感受自然界中与生活中美的事物。
过程与方法：
1.运用制作时的背景音乐，使学生情绪平稳、身心愉悦。
2.通过彩泥制作，锻炼手部力量和控制能力，促进手眼协调。
3.通过制作活动，培养手部握持工具的操作能力。
活动内容：以团、搓、按压、捏为主的花卉、水果等简单作品。
